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一、安吉游戏缺点
增加孩子的焦虑和压力。根据查询安吉游戏官网得知，在安吉游戏中，孩子需要面对很多任务和活动，包括整理物品、建造、绘画等，家长或老师过度关注孩子的表现，甚至会因为孩子没有按照规定的步骤整理而责备或批评他们，就会增加孩子的焦虑和压力，导致孩子失去游戏的乐趣。“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，是程雪琴基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种以“游戏教育”为主要形式的全新学前教育实践。
二、安吉游戏的缺点
安吉游戏的缺点是增加孩子的焦虑和压力。在安吉游戏中，孩子需要面对很多任务和活动，包括整理物品、建造、绘画等，家长或老师过度关注孩子的表现，甚至会因为孩子没有按照规定的步骤整理而责备或批评他们，就会增加孩子的焦虑和压力，导致孩子失去游戏的乐趣。所以安吉游戏的缺点是增加孩子的焦虑和压力。
三、安吉游戏实施过程中的困惑是什么
安吉游戏实施过程中的困惑和解读如下：
1、困惑：安吉游戏不就是单纯的户外运动性游戏吗？
解读：实际上，安吉游戏是各种类型游戏的综合，其中包含了运动性游戏。安吉游戏对幼儿的放手很彻底，在哪里玩、玩什么、怎么玩、用什么玩、和谁一起玩，都由幼儿自主决定。当游戏的自主权还给幼儿后，他们可以自由选择游戏类型。
2、困惑：安吉游戏仅仅是游戏，不是课程？
解读：游戏也是一种课程。幼儿园教育秉承的是大课程观，即纳入幼儿园教育计划的能影响幼儿身心发展的一切活动的总和，包括游戏活动、生活活动以及教师的教学活动三大类。
游戏活动承载着五大领域的课程内容的学习，也是教学活动的重要组织形式。老师在观察游戏时大可去观察一下五大领域在孩子游戏中的体现，如此就能发现这五大领域往往是整合的，互相交叉的。
3、困惑：安吉游戏中教师的放手与校外孩子的游戏有什么区别？
解读：区别在于教师的关注与支持，以及游戏环境对幼儿发展的支持度。课程背景下的游戏环境和纯自然状态下的游戏环境对孩子发展的支持是不一样的。纯自然的环境具有各种偶然性因素，可能会有缺失，比如缺失沙水，缺失山坡等，缺失的环境下儿童可能出现失衡发展。
安吉游戏的户外环境追求自然野趣，但这是一种“有设计感”的自然野趣，高低错落、种类丰富的地形和游戏区给孩子游戏过程中带来的挑战性，保证孩子在自主游戏中获得更均衡的全面发展。
4、困惑：安吉游戏称得上“模式”吗？
解读：答案是肯定的。安吉游戏在实践探索中逐步建构起包含各种课程元素的、完整的课程结构，“儿童在前，教师在后”的课程理念区别于其他各种课程的独特性。“爱、冒险、投入、反思和喜悦”五个关键词将师幼共成长的发展目标融入课程目标，形成了自身的实践性课程观点，具有多种理论解释的意义。
5、困惑：安吉游戏为什么要提真游戏？
解读：安吉游戏历经三阶段：无游戏-假游戏-真游戏。
无游戏阶段幼儿园小学化倾向十分严重，幼儿必须像小学生一样端坐教室，听老师教课，孩子运动量不达标，知识水平跟不上，也不开心。
在“假游戏”阶段，游戏不是孩子真正意义上的游戏，而是游戏化的教学。往往会发生等老师的“游戏”结束后，孩子才问“现在我们可以开始游戏了吗？”这说明，在孩子眼中，“假游戏”不是游戏。这种游戏化教学加重了老师的工作负担，造成了精力和人力浪费，但成果不尽如人意。
在反思和反复实践后，安吉游戏提出“去功利化”，重新思考游戏到底是老师的还是孩子的？是不是真游戏？而真游戏的一个非常重要的衡量标准就是幼儿的“自主性”。
四、安吉游戏的价值与意义是什么
安吉游戏的价值在于使游戏回归自然，给幼儿带来快乐，促进幼儿的成长，引领幼儿游戏的发展，彰显教育公平。安吉游戏的意义是游戏就是学习，在游戏中，培养孩子的独特见解和想法以及规划，从而激发幼儿自身的最大潜能。教育者应学会认清游戏的本质精神，归还幼儿游戏的权利；合理安排幼儿的游戏时间，有效发挥游戏的价值。
安吉游戏的特点
游戏内容相对非常丰富。对幼儿来说，游戏就是他们最基本的活动，所以只有丰富的游戏内容才能让他们在快乐的游戏中，学得更多知识。
游戏中的趣味性非常强。安吉游戏能通过在游戏过程中的一些环节，缓解幼儿紧张的神经，从而培养孩子活泼开朗的性格。
能增加幼儿在学习上的主观能动性。安吉游戏是让孩子发自内心地想要参加进去，符合孩子的天性。在游戏过程中，一些知识点不需要老师反复强调，他们都会主动去记住，并学以致用。
创设适宜的游戏环境，给予自由开放的游戏空间；提供丰富的游戏材料，满足幼儿的不同需求；找准教师的角色定位，静心追随幼儿的步伐。
五、安吉游戏中遇到哪些问题
场地、器材、幼儿园、安全等问题。
根据查询安吉游戏官网得知，安吉游戏中遇到的问题如下：
1．场地因素。乡镇幼儿园在基础设施上相对更完备，现代化设施一方面为幼儿教育提供了更好的便利与物质保障，另一方面却也客观上造成了“安吉游戏”所需要的场地被大大压缩。然而随着乡镇化进程的推进，乡镇幼儿园环境已经逐渐疏离了安吉游戏场地紧密联系自然的特征，如此一来，在乡镇幼儿园实践安吉游戏，场地因素便成为首要的制约条件。
2.器材因素。材料是幼儿游戏的物质基础，不仅能刺激幼儿的游戏欲望，激发幼儿游戏的动机，还能支撑游戏的开展，促进幼儿游戏水平的提高。在安吉，笔者看到了大量在乡镇幼儿园少见的材料：有特别为幼儿定制的木板、砖头、梯子以及大型木制积木；有大量的废旧材料；还有每个幼儿园都必不可少的沙池、水池和泥池，而如笔者所在的乡镇幼儿园反而更难获得这样的“原材料”。
3.幼儿园因素。“幼儿是一张未经染色的白纸”，这一论断在今日更适用于乡村而非乡镇。的确，与乡村的幼儿相比，乡镇幼儿园的幼儿普遍更“多才多艺”、更见识广阔，然而，这样的“高起点”却未必有利于幼儿创新创造思维的培养。当然，笔者并不认为二者幼儿在原始的创造力和创新意愿上有高低优劣，但是城乡不同文化背景下幼儿教育的方式显然不能一概而论，故而直接对“安吉游戏”实行“拿来主义”必然存在实践上的困难。
4．安全因素。由于经济发展程度不同、父母教育理念不同，对待同样的户外游戏，城乡父母反应也明显不同。在乡镇地区，父母对孩子离开幼儿园或是进行爬树等实践活动的安全性担忧明显高于乡村地区。以笔者所在幼儿园为例，设有小班 8个，中班 7个，大班 7个，每班约 32个幼儿，配3名教师，若直接采用“安吉游戏”的户外模式，同一时间外出游戏，这将带来巨大的安全监管难度和极大的风险可能性。
六、不支持安吉游戏的原因
部分软件因为分辨率不支持，该软件或该软件版本与手机系统不兼容导致无法安装，更换其他版本或其他第三方软件安装使用。
1、安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
2、安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。
