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一、幼儿园手指游戏的作用 对幼儿发展的作用
1、手指游戏，增强注意力，培养孩子的专注力。因为手指游戏要求在活动中密切注意双手的手指的运动和变化情况，需要把注意力分配到十个手指上，并随着每个手指的运动从一个动作迅速连接到下一个动作，保证不出错。因此，通过手指游戏的练习即可以提高注意力集中的稳定与持久，又可以提高注意的分配与均衡能力。2、手指游戏促进幼儿语言发展。语言思维的物质外壳，是进行人际交往的工具。在趋向国际化、信息化的当今世界，人与人的距离缩短了，交往增多了。语言智能的发展对一个人的成功显得更加重要。幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能，是早期教育的一个非常重要的任务。根据小班幼儿的年龄特点以及幼儿的语言发展需要制定相应的学习手指游戏计划，首先引导幼儿初步了解手的结构，先从认识各个手指的名称入手，逐渐向生活常规培养、教学辅助转化。其次通过视频播放，教师的生动语言朗诵，不仅让幼儿享受了语言的美，体验了儿歌的亲切及可爱，也因此更激发幼儿的学习欲望，对手指游戏又有了更深的喜爱，在情感中真正得到了学习语言的快乐。
3、手指游戏能快速提高记忆力。开发大脑当幼儿的双手经常做一些很灵活的动作时，能够促进幼儿大脑的发育。手的动作越复杂，对幼儿的思维发展越能起到促进作用，有利于智力进一步开发。因此，在幼儿教育过程中，开展手指游戏活动，是开发幼儿智力的好方式。记忆力是可以通过后天的训练培养的。通过后天的记忆训练，可以帮助智力迟钝的人，改善记忆。英国的贝尔蒙特、万姆鲍尔德和巴特菲尔通过仔细重组材料和有效回忆的方法，帮助智力迟钝的人提高了记忆力。因此，手指游戏是开发记忆水平的有效途径。
二、幼儿园游戏对幼儿的好处
幼儿园游戏对幼儿的好处
幼儿园游戏对幼儿的好处，孩子的成长受环境影响很很大，每一个问题的出现都在说明孩子成长的不足，教育宝宝需要家长自己先有良好的素养，培养孩子的动手能力有利于孩子日后的发展，以下是幼儿园游戏对幼儿的好处方法。
游戏对幼儿的好处1一、幼儿园自主游戏简述
1、自主游戏的概念：自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿。
2、自主游戏的特点：自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等几项特点。自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自带玩具进行无穷的探索，自己设计游戏的玩法。
3、自主游戏的内容：由于自主游戏需要遵循幼儿参与的自主性和活动项目的游戏性，不存在固定的内容安排。教师在其中主要起到辅助作用，为儿童提供场地和材料，如有情况需要，也应进行一定的引导，除了做适时的旁观者外，也可以成为与儿童共同游戏探索的合作者和引导孩子游戏的参谋者。
自主游戏的内容受到幼儿园内教学层级的安排、小朋友的自主意识与教师提供的材料与引导影响。通常年龄段较低的小班学生会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。教师适当提供多样化的材料能够使得儿童的自主游戏内容更加多元，如提供镜头、相机、拍摄背景时，幼儿可以玩照相的游戏，提供一些毛茸茸的小椅子、小坐垫时，幼儿又可以开起宠物馆的游戏。
二、幼儿园开展自主游戏的重要性
1、开展自主游戏，帮助幼儿全面发展。
自主游戏对于幼儿的全面发展非常重要，可以在游戏中增强幼儿对社会的认知，提高小朋友对问题的认识和处理问题的能力，促进幼儿之间主动交流合作，甚至养成良好的行为习惯、发挥创造力，获得更多的社会技能，增强自我意识和社会道德感。
例如，幼儿园的自主游戏时间内，小红选择了跳皮筋的游戏，游戏最少需要三个伙伴一起进行，小红只想和小梅玩游戏，就将皮筋挂在两个台子中间，刚好阻挡了另一组踢皮球游戏的位置，而小梅与小元是好朋友，希望和小元一起游戏。
跳皮筋与踢皮球两个自由游戏小组的争执以小红主动摘下皮筋而告终，小梅要求让小元加入一起跳皮筋，小红虽然不高兴，但不得不答应，人员问题解决后，三个人找到跳皮筋的场地，在游戏过程中互相磨合，慢慢地，小红发现小元也是很好的玩伴，从此彻底接受了新朋友。
在这个过程中，幼儿通过游戏中发生的应急事项处理，提高了处理问题的能力和对社会与情感的认知。
2、开展自主游戏，进行科学启蒙。
自主游戏可以成为科学启蒙教育生根发芽的土壤，教师可以将自主游戏与科学启蒙有意识地相结合，在游戏中添加更多的科学元素，让科学吸引孩子们的兴趣。如鼓励幼儿自己给玩具车换电池，幼儿可能尝试多次都没能成功，教师可以进行提醒引导“电池的两头是一样的'吗？两个电池要摆成一样的才能放进去吗？”“去看看其他小朋友的电池是怎么放的？”使孩子在自己动手的过程中产生对电池原理的好奇，还能在不断尝试、观察，甚至与同伴的交流中获取更多的技能，激发孩子的探索兴趣。
自主游戏中蕴藏着丰富的基础、简单的科学知识，陀螺的旋转原理，球的动能和势能等等，都能在自主游戏中体现出来，这些科学知识在成年人看来或许不值一提，但它能够切实提高幼儿对于科学探索的兴趣和探索能力，从中发现科学的小秘密，在幼儿的心中埋下一粒科学的种子。
3、开展自主游戏，培养幼儿的自信心。
自主游戏能影响到幼儿的世界观、价值观。在幼儿园教育中，“不自信”是一个较为普遍的现象，幼儿时期，由于信息的缺失及对外部世界缺乏了解，大部分时间由监护人直接处理外界事物。在这种行为模式中，幼儿潜意识认定自己无法对外界事物进行良好的反应，自然而然地产生不自信的情况。很多幼儿在通过自主游戏，独自解决当前困难，与周围的小伙伴进行交流，在成功处理自身问题的行为中逐渐发现自己可以良好地处理外界事物，逐步培养出自信心。教师在设计游戏和组织自主游戏的过程中，需要对不同幼儿的特殊性具备一定认识，比如有些孩子较为自卑，认为自己玩不好游戏，因此拒绝参与游戏，或者有些孩子害怕与人沟通，对交流行为非常排斥。教师应考虑到这些独特的因素，设计不同的游戏，尽量建立安全、轻松的环境，积极鼓励幼儿参与游戏，及时给予反馈，帮助幼儿克服困难，增强幼儿的自信心。
4、教师教学技能的培养和教学方式的全面化。
自主游戏对教师的教学技能和教学素养有较高的要求，幼儿园开展自主游戏，可以促使教师不断培养自己的教学技能，使教学内容和教学方式更加丰富全面，提高自己的教学水平。
教师在自主游戏中常常出现的两大问题，一是将自主游戏看成一种“任务”，将幼儿在园内的时间都利用起来进行游戏教学；二是以成人眼光看待游戏，对幼儿的自主性常常加以叫停与纠正；三是为追求教学游戏的效果，开展强制性教学，使幼儿自主游戏的热情大幅削减。
教师应当加强自己的学习与调整，保证幼儿的主体地位，凸显自主性的同时，在游戏前设置好难易程度与大体游戏内容，尽量使游戏适合班级里的每个幼儿，从孩子的角度和眼光观察问题，思考问题。在游戏过程中，教师需要用心关注游戏进展，把握住合适的介入时机，了解幼儿对游戏的掌握程度，保证游戏正常运行，但要防止过度干预。在游戏结束后，教师也要注重反馈评价或总结，使幼儿保持对自主游戏的积极性。
游戏对幼儿的好处2一、游戏在幼儿发展中的地位
游戏是符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的实践活动。
它是教育与娱乐融于一起是儿童最喜爱的一种活动。幼儿之所以特别喜爱游戏,主要是受幼儿身心发展的特点决定的。在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要的地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”
游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。
二、游戏在幼儿发展中的作用
游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。
(一)游戏能促进幼儿运动能力的发展。
幼儿的神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿幼儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是幼儿不觉得累，幼儿是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。
教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。
(二)游戏能促进良好情感的发展
游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿的情感满足和稳定具有重要的价值。游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以不受压抑地实现自己的愿望，自然地表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体，操作材料，大胆的创造，其中在创造的过程中能获得自信和体验成功的愉快。
游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人的情感，在适当的时候表达自己的感情。如：在有客人来自己家的时候，幼儿会表现出高兴的情感，忙着拿这拿那的给客人吃，在离开的时候也会表现出不舍的情感等等。从而学习对压力、冲突或变化做出适当的健康发应，控制不友好的攻击性行为，对友好的的行为做出肯定的表示。
(三)游戏能促进幼儿社会性的发展
游戏为幼儿的社会性发展提供了一条途径。游戏中幼儿作为集体的成员，必须自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为，如：轮流、合作、分享和互相帮助，理解社会角色之间的关系并遵守社会生活准则。
游戏中同伴之间的合作、协商，使幼儿能考虑和接纳他人的观点，协调彼此的行为，能促进与同伴之间的和平交往，在一种公平的积极的氛围中解决互相之间发生的冲突，能学会互相尊重和照顾，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态过度发展成为一个社会的人。
(四)游戏能促进幼儿个性的发展
游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏是活动的指南，在于活动过程本身的享受，而不是在于对活动结果的追求。幼儿在活动中始终是自由自在，毫无心理压力的。因此能在轻松愉快的游戏气氛中，容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。这种积极的情绪体验，将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足，只有游戏才能使幼儿摆脱对成人的依赖，激发起一种完全出自本身的勇气，促进其个性的和谐发展。
虽然幼儿游戏中幼儿有相当的独立自主性。他们自己找材料，出主意，想办法、动手操作，那么教师在投放材料上不仅要充分，而且要符合不同幼儿的不同需要，以促进不同水平的幼儿在原由水平上的发展。例如：在过去传统的教育模式下，一些幼儿不愿上幼儿园，其主要原因是幼儿园的环境和活动对幼儿限制过多、过死。活动室内就像小学一样摆满了桌椅，留给孩子的空间很少，幼儿每天玩什么游戏，玩什么玩具要由老师指定、分配，幼儿没有选择的自由，只能服从。为了扭转这一状况，人们进行了以下尝试：
1、为幼儿创设较宽敞的空间。我们把室内的桌子搬到活动区一部分，平时根据活动的需要由幼儿摆放桌椅位置，多数是分组坐的形式，以便于幼儿间自由、广泛的交往。
2、合理安排活动区的位置，充分利用周围的自然环境，如阳台、楼道、睡眠室等。
3、活动区内玩具材料的摆放，便于幼儿取放和整理。
如：我们把玩具柜分放到各活动区，玩具柜内贴有标记，每次游戏后，幼儿自己将玩具、材料按类及标记收放好。到了大班，师生共同商议玩具的摆放及活动区的规则。这样可以促进幼儿学会自我管理，增强自主性。
三、幼儿园室内游戏论文:幼儿园手指游戏的运用现状与对策研究
摘要：利用人体器官—手来进行表演、想象、表达，利用手上的动作和对应的语言去建造情境展开游戏，就是手指游戏。
这种游戏内容丰富形象，形式简单活泼，因为可以一边做游戏一边唱儿歌，受到小朋友们的喜欢。
不仅如此，手指游戏虽然是一种操作性的游戏，但是道具现成，简单好学，还非常吸引小朋友们，这些特点使它在幼儿园中有着重要的教育意义。
所以，把手指游戏合理的科学的应用到幼儿园的日常活动中，发挥它的意义对小朋友们的智商培养非常重要。
关键词：幼儿游戏；手指游戏；幼儿教育
小朋友们每天都会和自己的手打交道，确实也对自己的手比较熟悉，活泼开朗，聪明好动，喜欢玩游戏是小孩儿的天性，如果在举办教育活动时取用游戏的形式，既可以提高小朋友们的素养又可以让他们感受到学习知识的乐趣，并且这种游戏简单有趣非常易学。
一、运用手指游戏教学的现状
经过调查研究显示在幼儿园日常活动教学中，手指游戏的使用频率比较低，也有一些教师表示要提高手指游戏在教学中的使用频率。
而在教学效果调查中表明有超过一半以上的教师认为手指游戏的教学效果明显，认为效果一般和不明显的，仅仅只占三分之一。
另外在调查中显示绝大多数教师在教学中引入手指游戏是因为自己的兴趣爱好，约一半教师是根据教学需求引入手指游戏，有一小部分教师认为引入手指游戏仅仅只是为了应付检查等活动，这些情况都反映出有很多教师在教学中并不会很主动的引入手指游戏。
小朋友们的年纪小，注意力不能长时间集中，喜欢新鲜的事物，许多教师对于手指游戏的内容创新不够内容依旧停留在几个简单的动作，像以前教学儿歌时，导致小朋友们觉得无趣没有意思。
所以教师们应该注意在编创手指游戏时，使用过的动作在继续使用会导致小朋友们参与时兴致下降，影响教学效果。
二、运用手指游戏教学中出现的问题
许多老师并没有清楚地意识到手指游戏在幼儿园的教育过程中必不可缺，对其的认识还是停留在最基础的阶段，不能很好的运用，所以在教学过程中很少的运用，或者并不知道该如何使用，导致小朋友们的教育发展不能更进一步
有些老师知道手指游戏对小朋友的成长过程有着不可或缺的影响，也认识到了手指游戏的重要性。
在教学中运用手指游戏想要提高小朋友们的智力和其他能力的发展，但是由于没有注意游戏内容的选择，还是运用小朋友们之前做过的手指游戏，或者小朋友们不感兴趣的手指游戏，导致手指游戏在教学中没有起到更好的，令人满意的效果。
有些老师注意到了以上两种问题，在教学过程中运用手指游戏，并且也注意了在内容上的改进，但是并没有做好时间上的安排规划，因此开展游戏的次数屈指可数，不能有效果的锻炼小朋友们的手指，也没有很好的起到效果，就更不能收获令人满意的教学成果。
小朋友们喜欢丰富多彩的游戏，有趣的游戏才能调动小朋友们的积极性，使其乐在其中，喜欢上这种游戏。
许多教师在带领小朋友们做手指游戏时并没有注意到这一点，就仅仅只是单一的手指游戏，玩法没有创新，时间一长，小朋友们就会感到枯燥乏味，不再能激发他们的兴趣，更别说促进小朋友们手指的灵活以及智商发展了
三、解决方法
1、从教师角度。
对于教师们应该如何提高开展手指游戏去提高小朋友的智力，并使小朋友们全面发展，使其在情感方面甚至习惯上都得到进步，提出以下几点
（1）增强认识。
为了使小朋友们的手指得到有效的锻炼，进而使其智商、感情等全方面得到提高，教师们应该清楚的认识到手指游戏的优点，明白进行手指游戏对小朋友们的好处，以思想层面的认识作为基础，实际展开行动，合理安排时间，带领小朋友们进行合适的手指活动。
（2）认真选择。
想要让手指游戏受到小朋友们的喜欢，仅仅只是开展手指游戏是不够的，许多教师意识到开展手指游戏对教学的好处，认为手指游戏不仅能够锻炼小朋友们手指的灵活，还可以在游戏中提高智商就盲目的开展手指游戏，就仅仅只是这样是远远不够的。
教师需要做好充足的准备工作，对游戏内容进行认真选择，既要选择小朋友们喜欢的又要选择适合他们完成的。
（3）安排时间。
手指游戏可以吸引小朋友们的注意力，也可以使他们保持一种良好的情绪，在幼儿园一天的活动中，零零散散的琐碎时间很多，就比如，上课前后，吃饭前后，在这些时间中，小朋友们的意识松散，自觉意识也比较薄弱。
如果在这个时间开展游戏，不仅可以使小朋友们一天的活动中每个环节都顺利度过，还可以通过游戏激发提高小朋友们的自制力和自己学习的能力，甚至可以稳定他们的情绪，让他们在游戏中学会自我管理和控制。
（4）及时更新。
每个小朋友都是一个单独的个体，教师应该根据小朋友们不同的个体差异来进行安排不同的教学内容，并不断改进，慢慢提高。
手指游戏是一个循序渐进的游戏，所以教师们应该耐心的教会小朋友们如何享受游戏，在游戏中学习。
这就需要教师有足够的耐心，不能抱有一次游戏就能得到理想效果的希望，要耐心的指导帮助小朋友们。让小朋友们在游戏中学习。
2、幼儿园角度
（1）加入生活当中。
手指游戏通常伴有儿歌、童谣、顺口溜等成为手指谣。
在活动中，教师可以把手指谣和幼儿语言相结合丰富教学内容加入到教学中，激发小朋友们学习兴趣，在他们注意力不集中时，将他们引领回课堂学习中。
（2）减少工作安排。
手指游戏可以在一定程度上锻炼小朋友们认识事物的能力，对事物的反应能力，启发小朋友们的想象力。
在日常教学或者活动中，教师可以通过开展手指游戏激发小朋友的兴趣集中注意力使其能够认真学习，有序进行教学任务。
当然在进行游戏的过程中，教师需要合理安排，根据小朋友们的兴趣爱好安排任务，避免起到反作用，趁机捕捉小朋友感兴趣的事物，解决小朋友们在成长中的问题。
结论：手指游戏不仅能激发小朋友们的学习兴趣，还能培养小朋友们多方面的能力，促进智商发展。幼儿园开展手指游戏，不仅注重了对小朋友的培养，还促进了师生之间的关系。
手指游戏使小朋友们心灵手巧，更加灵活。幼儿园开展手指游戏，不仅注重了小朋友们的发展培养，还使其与成长环境建立特殊的关系。
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