本文目录
一、幼儿园大班建构游戏教案
作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的幼儿园大班建构游戏教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班建构游戏教案1【设计意图】
在开展"我爱家乡"的主题活动中，幼儿愉快地畅谈家乡的美景，特别是讲到家乡的水库时，幼儿更是激动不已，大胆的畅谈自己的所见所闻以及自己的一些设想。有了这些经验的积累，在结构游戏中，我发现孩子们对"家乡的水库"产生了浓厚的兴趣，便设计了这一活动，期望孩子们通过亲身的创建去感受水库的美，鼓励孩子们大胆尝试，从中享受创作、合作的乐趣，体验成功的喜悦，培养幼儿不怕困难，勇于探索的品质。
【游戏目标】
1、在参观水库的基础上，感受家乡水库的雄伟、壮观和美丽，启发幼儿用各种材料搭建水库，学习搭建高山、大坝、栏杆、水闸、别墅的技能。
2、培养幼儿动手能力、想象创新能力和审美情趣。
3、养成幼儿合作交流协商的习惯。
4、积极参与搭建活动，体验创建的乐趣。
【游戏准备】
1、经验准备：组织幼儿参观汀溪水库。
2、材料投放：水库的照片，（山、水、坝、闸门、亭子、房子、水池、小溪）的图片，各种塑料积塑，废旧箱子、纸盒子、三合板、泡沫、矿泉水瓶、毯子、蛋架、鹅卵石、椅子、木棍、纸筒、瓦楞纸、皱纹纸、腊光纸、塑料花叶、树枝等辅助材料。
3、场地准备：大操场。
【游戏过程】
一、提出命题，激发幼儿建构的兴趣。
1、引导幼儿边看照片边回忆水库的景色。
师：小朋友，你们在参观汀溪水库的时候看到哪些景色？
幼：有大坝，大坝是用鹅卵石砌成的，可好看啦！
幼：有大闸门。库区有很多水，水中有塔。
幼：有山、树，还有别墅、高楼、亭子。
幼：大坝下面有水池、小溪，小溪有很多鹅卵石，可好玩了。
（孩子们讲到家乡水库的景色时，激动不已，能大胆的畅谈自己的所见所闻，对水库产生了浓厚的兴趣。）
2、分组拼摆图片，弄清水库的建筑布局特点。
师：水库有这么多美丽的景物，它们分别建在什么地方？请小朋友小组讨论，再用老师准备的小图片拼摆出来。
（孩子们在小组中激烈的讨论着，都想把自己心目中水库的景物布局告诉大家，他们边讨论边拼摆边调整，最后达成共识确定下来。
师：请小组代表上台介绍水库景物的总体布局。
A组幼：先摆大坝，大坝上有大闸门，大坝的上面是库区，库区四周围着山，大坝下面是水池、发电站，闸门下是一条小溪。水库附近有亭子、别墅、高楼。
B组幼：库区是由几座大山围起来，库区前面是大坝、闸门，大坝下面有许多水池、还有发电站，闸门下是一条小溪直通同安城。
……师：现在我们一起把水库景物的布局再摆一次。
（孩子们七嘴八舌的讨论着先从哪里摆，最后老师选定从库区开始布局，孩子们讲，师在黑板上摆，最后师生一起摆出满意的布局。）
二、创建汀溪水库。
1、指导幼儿运用已有的知识，经验、发挥自己的想象，选择不同材料想象建构水库。
师：今天老师准备了很多材料，请小朋友也来创建一个美丽的汀溪水库，我们一起来看看有什么材料？
（教师引导幼儿认识这些材料。）
幼：哇，这么多材料，有泡沫、积塑、盒子，纸筒。
幼：还有蛋架、毯子、鹅卵石。
……
师：小朋友想一想，你想用什么材料建构大坝、高山、高楼、小溪等？
幼：我要用积塑、盒子搭建别墅、高楼。
幼：蛋架上有一粒一粒的真象大坝上的'鹅卵石，我就用它来建大坝。
幼：我要用箱子建高高的大坝，用硬纸板、纸筒建闸门。……（孩子们兴奋的讲出自己的想法，还能互相分析出哪种想法好，适合。）
2、根据游戏需要进行合理分工合作。
（1）首先确定布局，然后按照布局和幼儿的意愿分配。
师：现在我们都来当当设计师，一起来安排场地的布局：大坝、库区、高山，水池、房子等要安排在哪里？
幼：从上面安排到下面，先定库区高山的位置，接下来是大坝闸门，再接下来是小溪、水池、发电站，最后在两边搭建房子。
幼：先在场地中间定大坝闸门的位置，大坝的上面是库区，下面是水水池、小溪、发电站。……
师：小朋友真厉害，现在你们指挥老师用粉笔把整个水库的场地布局画出来。
（师在场地上画时，孩子们在一旁指指点点，真像一群设计师在旁指导。）
（2）商定材料的取放及人员的安排。
师：水库的工程太大了，我们要分成四组来搭建，一组建库区，一组建大坝，一组建水池、小溪、发电站，一组建高楼、别墅、亭子。我们就选四个组长来负责吧，请小朋友推荐一下。
（先由幼儿自由举荐，最后师生共同讨论协商后确定出四个组长，由组长担任总设计师。）
师：我们分成四组进行搭建，可现在材料又都放在一堆，在建构时该怎么取放材料呢？
幼：需要什么材料自己去挑，去拿。
幼儿园大班建构游戏教案2活动目标：
1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。
2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。
3、发展幼儿的动手能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况
（1）建构材料、建构方法是否合适。
（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？
活动反思：
通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。
幼儿园大班建构游戏教案3引言
飞英塔(塔里塔)、府庙(庙里庙)和潮音桥(桥里桥)是湖州城内的三大著名古建筑，俗称"湖州三绝"。这三座古建筑体现的包含、层叠的特点是非常具有特色的。通过建构游戏创造性的表现三座古建筑的特点，对于幼儿来说是一件十分有意思的事。
游戏目的
1、根据自己的理解建构"湖州三绝"。
2、通过叠加、垒高、架空的方法和从里到外、从下到上的建构顺序体现湖州三绝所表现的层叠、包含的建筑特点。
3、能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。
活动准备
1、经验准备：参观过飞英塔、府庙和潮音桥。幼儿已有叠加、垒高、架空等搭建技能。
2、材料投入：原木积木，纸盒、泡沫等。
3、环境创设：张贴飞英塔、府庙和潮音桥的图片。
游戏玩法
1、飞英塔(塔里塔)第一步搭建里塔，可以用积木也可以用罐子代替。第二步搭建外塔，将内塔围在中间，适当运用垒高和架空的方法，使之可以透过外塔看见中间的里塔。第三步封顶，塔搭建得比内塔高的时候就可以封顶。第四步搭建塔顶。
2、府庙(庙里庙)第一步搭建里庙，确定"庙里庙"整体的位置。第二步搭建围墙。第三步搭建辅助物，从里庙外廊柱两侧开始搭建，用不同类型积木相结合的方法，增加材料的多样性。第四步搭建外庙的庙门。
3、潮音桥(桥里桥)第一步搭建桥墩，注意控制好桥墩之间的距离。第二步搭建桥面，注意左右对称和保持平衡。第三步搭建下面的小桥，注意控制好和主桥的距离，使之远看时产生"桥里有桥"的感觉。
要点贴士
1、文中给的是"湖州三绝"完整的搭建图，其中第一、第二步为基本步骤，第三、第四步为延伸步骤，教师组织活动时可根据本班孩子的能力决定完成的步骤。
2、幼儿可以用分组的方式分别建构飞英塔、府庙和潮音桥,下次再轮换搭建。
3、搭建的材料可以是原木积木、纸盒、泡沫等。
4、搭建的过程中要充分发挥幼儿的主动性和创造性，只要抓住建筑层叠、包含的特点，可以有不同的搭建方法。
5、在家庭中玩可以根据幼儿的能力适当减少搭建环节，可以用家中的物品作为搭建的替代材料。
游戏价值
幼儿在搭建飞英塔、府庙和潮音桥的过程中，加深了对"湖州三绝"的认识，激发了他们对家乡的热爱。搭建过程中需要仔细观察图片中的建筑物，思考把平面图像转变为立体建筑的方法，有效发展了幼儿的观察力和空间思维力。通过对游戏材料的摆弄，促进了幼儿小肌肉动作的发展。小组游戏中的讨论和合作，促进了幼儿社会性的发展，提高幼儿交往与合作能力。
活动反思
首先，我觉得在活动中为全体幼儿提供了一个富有探索性的学习环境。象肯德鸡全家桶、饮料杯、彩笛卷盒子等这些废旧物品对孩子们来说既新鲜又熟悉，这些物品特别是彩笛卷盒子变化大、操作性强，这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题提供了极好的契机。因此，孩子们在操作中个个兴趣浓厚、思维积极，根据他们已有的经验，建构出方法不一的围墙，教师对这些建构作品分别给予肯定和鼓励，有效地调动了幼儿探索的积极性。最后，在积累经验的同时，帮助幼儿学习新的建构技能，使幼儿在原有的基础上得到了提高，也大大满足了幼儿不断探索的欲望和成功的体验。这是我对建构活动的第一次尝试，在活动中肯定存在许多问题，如在活动中是否应选择同种材料（象都是口大、底小的桶形）或完全形状不同的材料，因为同种材料也有多种搭法，不同材料的建构方法就更多了。因此，还有待于老师们共同探讨、研究，希望各位老师给我提出宝贵的意见。
小百科：建构是一个借用自建筑学的词语，原指建筑起一种构造。
幼儿园大班建构游戏教案4游戏来源：
我园去年9月搬进像城堡一样的新幼儿园，孩子们对它产生了浓厚的兴趣。由于我班幼儿喜爱建构游戏，并且在建构游戏中也能锻炼幼儿的语言交往能力、合作能力、解决问题的能力等，而对于大班的孩子来说，应为他们提供能吸引幼儿在一起合作的材料，并视主题需要提供不同材质的游戏素材，如成品玩具、半成品和废旧材料等，让孩子们在游戏中针对遇到的平衡、空间和结构的难题，能共同动手操作尝试解决。设计此次建构游戏，旨在让孩子学会选择合适的材料来进行搭建，能在活动中学会合作、解决问题，并能运用生活中的一些废旧物品和半成品进行搭建，让孩子们对幼儿园能进一步了解，亲手利用各种材料搭建幼儿园，增强对"我爱幼儿园"的情感表达。
游戏名称：大班建构游戏《我的幼儿园》
游戏目的：
1、通过《我的幼儿园》主题建构活动，进一步了解幼儿园的一些建筑构造；感知材料的特征、性质，并能根据搭建对象的外形特征，学会正确选择和使用不同类型的建构材料进行搭建；
2、体验合作搭建、共同解决问题的乐趣，感受成功的喜悦；在游戏中加深对"我们的幼儿园"热爱之情。
游戏准备：
牛奶盒做的砖块、奶粉桶、泡沫垫、积木、PVC管、动物模型、钢管、各种建构玩具。
游戏过程：
一、引出主题
1、观看"白雪公主"视频皇宫像什么？
2、出示多种城堡图片找一找城堡有哪些共同的地方？
2、幼儿讨论搭建幼儿园的步骤，教师做总结。
二、认识材料
1、出示多种建构材料认识这些材料吗？请说出它的名称这些材料分别可以用来搭建哪里呢？
三、设计图纸
1、推选设计师
2、幼儿在讨论中设计出"我的幼儿园"图纸
四、幼儿尝试搭建
1、幼儿分组按照搭建步骤开始搭建
2、遇到困难，师幼讨论并解决。
困难1：幼儿积极搭建却忘记给教室留出入口，导致人员不正常进出。
解决：将每个教室取出一块砖，作为门口进出。
困难2：为二楼铺地板时发现泡沫垫没有支撑物不能平铺。
解决：发现新的材料"钢管"，可以作为支撑物将泡沫垫平铺。
3、参观搭建的幼儿园
五、搭建更加完美的幼儿园
1、幼儿讨论还想要为幼儿园搭建什么（动物园、荷花池）
2、讨论动物园、荷花池里有些什么
3、推选设计师并绘画出图纸
4、分组搭建动物园与荷花池
5、与幼儿园合影
六、游戏回顾与评价
1、在搭建过程中都用到了什么材料和方法？
2、回顾搭建时遇到的困难与解决的方法。
3、如果再搭一次想要做什么改变呢？
幼儿园大班建构游戏教案5游戏目标：
1、学习房子的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
2、能互相配合完成构图到布置，培养幼儿的协作能力。、
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
游戏准备：
准备若干插塑、花片、老师建构的小学范例等。
游戏过程：
1、导入活动
小朋友，你们知道你们住的房子是谁造的吗？是怎么造的呢？
我们马上要升小学了，今天我们也来做个小学建筑师一起来搭建漂亮的小学好吗？
2、重点指导：
（1）、引导幼儿观察各类房子的外形特征，并讨论房子是由哪几部分组成的？
（2）、我们参观过的小学是怎样的？
（3）、指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的积木搭成房子的基本构架。
（4）、幼儿建构，教师指导。要求幼儿协商选择材料拼插。教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建
（5）、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。
游戏结束：
现场评价幼儿作品，表扬认真拼插或拼搭、富有创造性的幼儿。文章来
二、建构区有哪些游戏名称
建构区的游戏名称有小小建筑师、拼拼搭搭、动物找家、插接栏杆、建构乐园等等。
所谓结构游戏，是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和一些材料进行构造物体的游戏。教师在幼儿玩建构游戏的首要任务便是如何充分调动幼儿的“感”官，去感受和体验美的作品。教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。
德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的建构游戏是一种非常有意思的活动。
三、幼儿园大班建构区角投放哪些材料
问题一：幼儿园大班建构区角投放哪些材料成品材料：
各种形状的大型积木、中型积木和小型积木若干。
辅助材料：
木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制纸盒积木、交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。
教师可与幼儿谈论建构物，丰富幼儿们的词汇和表达能力。
教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱、拱形等。
教师可邀请幼儿介绍自己的作品，如谈谈你的大楼等。
教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书，关于房子的书等。
教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符号做一些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。
问题二：幼儿园建构区可以提供些什么材料 1、材料针对幼儿的年龄特点、兴趣投放。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。兴趣是最好的老师，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。中班幼儿由于在小班阶段在建构方面已有了一定的基础，随着认知经验的丰富和建构技能的增强，现在的他们开始注意他人的建构行为，并把自己的动作与他人的行为匹配、与头脑中的经验匹配，开始追求建构作品与物体本身的形似。他们对模仿活动产生了浓厚的兴趣，乐意模仿构建物，模仿他人的构建。幼儿之间有了更多的合作，喜欢两三人坐在一块儿，你看我，我瞧你，相互学样。活动中的目的性日渐明显，初步会按命题进行构建，他们在游戏中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可能是受到教师、电视、图片等的启发，其作品还可能初具创造性。依据中班幼儿的年龄特点与兴趣，我们给幼儿投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的辅助材料，如：纸杯制作的树、花草；动物、车子等实物玩具；纸杯、纸盒等等。
2、材料针对目标、幼儿不同能力差异投放。材料的选择应服从于目标，目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。每次的建构游戏开展，教师应该做到心中有计划、有目标，明确此次建构活动的进行，孩子们能掌握怎样的建构技能，从而有针对性、有目的的投放相应的建构材料。如：在\美丽的秋天\主题建构中，我们的目的就是让幼儿学会构建直立的树和花。为了让能力不一的幼儿更好地建构各种能站立的树和花，我们为幼儿提供了不同形式、不同造型的范例，有的是分解步骤图片，有的是实物模型，引导幼儿通过观察学会构建，从而掌握一定的建构技能。
3、材料针对主题式情境性投放。幼儿心中的\建构世界\是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。在多年的游戏指导经历中，我们不难发现，幼儿在建构游戏中往往是无目的、无计划的，因而他们的游戏意愿不强，一旦遇到难题就容易放弃，也容易对游戏产生厌倦的情绪。因此，我们往往是采用创设主题情境的方法，激发幼儿的想象和创造，调动幼儿的游戏积极性。由于不同年龄段的幼儿在建构游戏中的表现有着明显的差异，因此，我们应该根据幼儿的年龄特点来创设情境，满足他们不同的游戏需要，推动他们在游戏中的发展。根据中班幼儿的特点，结合本学期我们开展的主题活动，我们创设了相应的扩展的小型主题情境，如：在创设\秋天的人乐小区\主题情境时，我们在创设了\住宅小区\\花园\\池塘\等情景的同时，还收集一些相关的图片、照片、实物模型等，供幼儿观察模仿，并创设了作品展示区，这里陈列了的作品，有的是教师的，也有的是幼儿的。当幼儿遇到难题时，可以引导他们观察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处。还不断添加新的道具或材料，以推动游戏的发展。幼儿持续玩了一段时间后，已明......>>
问题三：幼儿园中班建构区域有哪些材料图不同大的班级，建构区的材料是不一样的。
小班：一、建构区
建构区以积木为主要玩具，所以也称积木区。不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
二、配置
1. 360PCS积木(21种形状);2. 50PCS积木;
三:教学目标
我们的理念是强调儿童自主游戏的重要性。因此，我们在这里列出的教育目标均可在儿童自主活动中自动实现。
1.社会与情感
2.数学与科学
3.身体
4.语言
5.艺术
中班：一、建构区
建构区以积木为主要玩具，所以也称积木区。不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
二、配置
1. 400PCS积木(23种形状);2. 75PCS积木;
三:教学目标
我们的理念是强调儿童自主游戏的重要性。因此，我们在这里列出的教育目标均可在儿童自主活动中自动实现。
1.社会与情感
2.数学与科学
3.身体
4.语言
5.艺术
大班：
一、建构区
建构区以积木为主要玩具，所以也称积木区。不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
二、配置
1. 400PCS积木(23种形状);2. 100PCS积木;
三:教学目标
我们的理念是强调儿童自主游戏的重要性。因此，我们在这里列出的教育目标均可在儿童自主活动中自动实现。
1.社会与情感
2.数学与科学
3.身体
4.语言
5.艺术
一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。或者直接联系他们。零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒(大写）。
问题四：幼儿园小班建构区区域布置一般需要什么投放材料这个我倒是不清楚，不过我以前到幼儿园内部观摩过，我可以给你说一说。
教室里的桌椅都是塑料制品，每人一张小椅子，桌子大概是可以让6个小朋友坐，然后上课的时候老师是将桌子拼在一起。桌子的前方有黑板，黑板后面是孩子的室内活动地方，总体来说，教室空间是很大的，教室的墙上画满了画，不仅如此，还有小孩学过的字，另外还有电子琴。
除了物品的齐全外，关键是安全和方便。你可以参考一下
还有宝宝喜欢有规则和颜色鲜艳的画
问题五：中班建构区夏天主题能投放什么材料【活动目标】
1、利用不同的材料（建构玩具、半成品等）用垒高、围合等技能拼搭小区内的建筑和设施。
2、学会按命题和围绕主题进行有目的地构建及较合理地布局小区。
3、积极参与游戏活动，体验建构游戏的乐趣。
【活动准备】
建构材料：各类积塑、花片；易拉罐、矿泉水瓶、纸盒、硬纸板等替代品。
经验准备：请家长配合带幼儿参观自己所居住及自己家附近的小区，熟悉小区相关设施及环境布局等；已进行过幼儿园等主题的建构活动。
【活动过程】
一、出示图片引入，激发幼儿活动兴趣。
出示上次建构图片，提出上次活动存在问题：如小区内的相关设施的拼搭及小区的布局情况等进一步启发幼儿讨论，交流。
二、引导幼儿按意愿分组。
1、请幼儿按照自己的意愿寻找同伴，分成5个小组。
2、每一组推选一名幼儿任组长，和组员商量准备如何建构。
问题六：幼儿在建构区中玩什么，怎么玩常听一些人说：“我的孩子只知道玩。”是的，爱玩是孩子的天性，都说“爱玩的孩子聪明”，众所周知，游戏是孩子最基本的活动形式，能满足他们的需要，能带给他们快乐。孩子喜欢游戏就象鱼儿喜欢水，鸟儿喜欢飞翔一样。哪里有孩子，哪里就有游戏。古往今来，不管哪个时代，哪个民族的孩子都喜欢玩，喜欢游戏，无论是在城镇、乡村，还是海滨、牧场，人们都可以看到孩子们在兴致勃勃的游戏，游戏就是孩子的生活。在物质文明高度发达的今天，面对朴质的孩子，我们要努力倡导一种合乎天性的幼儿教育。让爱玩的孩子能玩、会玩，在轻轻松松的玩耍中自然的成长。当然，孩子的玩不是“瞎玩”、“傻玩”，这当中蕴涵着很多策略、智慧和能力。建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，建构游戏是创造性游戏的一种，他对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。幼儿将他们对周围生活的印象反映在自己建构的物体中，通过游戏锻炼幼儿体力、发展大小肌肉群，使他们认识几何形体极其关系，培养他们的空间观念，发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造能力，还能培养他们的美感以及团结合作、关心集体、遵守纪律等良好品质和个性。建构游戏的教育作用是在教师正确指导下才能实现的。然而，众多教师认为：建构游戏是一种愉悦的游戏活动，孩子们在游戏的过程中满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验，不需要老师的“教”他们也能游戏。有心的教师在幼儿建构游戏中时时处处都会发现他们遇到的种种困题：有的看到漂亮的积木不会玩，有的辛辛苦苦建造的高楼总是站不稳，有的在利用一些建构材料时发现外形符合自己的需要但是总是不能很好的粘合，有的发现自己需要的积木却被同伴拿走了，还有的当整个搭建工程竣工时却发现还没有搭出符合主题的代表建筑・・・・・・此时，作为教师的我们应该怎么做呢？我们不得不反思：在幼儿建构游戏时教师可以为他们做些什么？目前，在幼儿建构游戏中还存在着怎样的问题呢？问题1：投放建构积木时忽略了幼儿的年龄特点及各种积木的建构功能，教师对孩子掌握建构技能的程度缺乏了解。随着人们对幼儿教育的日趋重视，幼儿园建构游戏材料资金的投入上也是越来越大，各式各样的建构材料琳琅满目，在分配建构积木时小、中、大年龄投放的种类千篇一律，没有充分的考虑各个年龄段幼儿的搭建水平，也不考虑这个积木原本的教育价值，玩法功能，只是没有目的的投放，幼儿也在没有掌握建构技能的基础上进行简单的接、拆。而大部分的教师只看表面现象“孩子们玩得很开心，他们在玩中体验着快乐”。熟不知，他们在没有目的、没有方法的建构中除了快乐体验还得到了什么？提升了什么？领悟了什么？探索了什么？创造了什么？问题2：教师缺乏对自身在幼儿建构游戏中角色意识的认识。建构游戏是幼儿自主自由的建构活动，教师对幼儿的这种自主自由的活动要不要施加影响，进行干预或指导？有的教师往往会“迫不及待”地告诉幼儿答案，甚至包办建构，或是放任幼儿完全地“自由活动”，正是由于教师缺乏正确的角色意识，往往会让幼儿的建构游戏失去了原本其应有的教育意义。其实，在幼儿建构游戏中教师仍然起者主导的作用，要根据幼儿建构的兴趣、产生的问题和困难，支持、帮助、引导、鼓励他们去建构，这其实是师幼互动和相互应答的过程。如：有的孩子还只在于喜欢积木的造型，随心的摆弄，有的三五个孩子在将积木当作玩战争游戏的武器到处乱丢，整个场面就是一个松散而无目的的建构工厂。针对这样的情况，首先要让孩子了解积木的功能，然后引导幼儿投入到角色扮演中。我们可以这样来处理：“小朋友，你们看谁来了呀？”“原来大象来了。”老师学着大象伤心的样子说：“我的房子被台风吹走了，......>>
问题七：幼儿园小班角***区域材料的投放有哪些幼儿园区域游戏材料的投放游戏类别材料的功能材料的投放班级材料自查建构游戏（建筑区）大型建筑材料的投放（堆高、围拢、延长、增宽、盖顶、雕塑的建构技能)大型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻璃板、塑料板）、模型（人物、。
问题八：如何在区域活动中投放低结构材料浅析区域活动中低结构材料的投放策略
吴景清
按照结构性特征，幼儿园的材料大致可以分为非结构材料、高结构材料和低结构材料。其中，低结构材料是指那些无固定玩法、无具体形象特征的材料。低结构材料以其材料收集的方便性、投放的多变性、玩法的多样性和创造的多维性，避免了高结构材料适用区域单一、制作麻烦、幼儿容易在短时间失去兴趣的情况。幼儿在与低结构材料不断摆弄、充分互动的过程中，探究和发现不同领域的问题，使得幼儿想象空间与创造力表现更加自由，探索欲望与成功体验得到满足。
一、低结构材料的收集与分类
1.生活中收集，鼓励亲子积极参与。我们在每班建立了一个家园共同收集的材料资源库，激发幼儿的积极性，让幼儿参与到材料的收集行动中，并广泛挖掘家长资源，让家长出谋划策找材料。收集可以是教师发起的，也可以是幼儿或家长发起的，教师还可以借助幼儿的作品和创意玩法激起家长参与收集材料的积极性。除了容易收集的易拉罐、纸盒外，还有许多富有地方特色的材料也受到幼儿喜欢，如贝壳、竹子、筷子、稻草、瓶盖等。
2.多维分类，幼儿取拿方便。低结构材料的多样性是建立在幼儿年龄特点、游戏需求基础上的，针对不同年龄段的幼儿将材料恰当分类和摆放十分必要。对小班幼儿来说，材料种类不宜复杂，在分类摆放时可按照一到两个维度来分；对于中大班的幼儿，材料种类及分类的维度可以广一些。比如建构区的木质积木：小班可根据形状分类，中大班可按照形状、大小、颜色等多个维度分类摆放。将低结构材料分类后放在相对整齐的箩筐中，并贴上明显的分类标记图，再投放进区域，这样能够帮助幼儿了解该区域材料的特点，避免混杂摆放带来的干扰，为区域游戏的顺利开展提供便利条件。
二、低结构材料在区域中的投放
1.针对区域和幼儿的年龄特点，选择性投放低结构材料。无论是高结构还是低结构材料，投放种类过多的材料，其效果常常适得其反。在区域材料的投放上，低结构材料需要与其他结构材料优化组合，才能激发幼儿更为丰富的游戏行为。比如，可将低结构材料和高结构材料组合、低结构和低结构材料组合、低结构材料和非结构材料组合摆放等，以此来推动幼儿的游戏水平。从区域特点看，创意类活动区域更适合投放低结构材料。从年龄段看，中大班幼儿适合低结构材料多一些，小班幼儿的低结构材料占比则可以少一些。
2.根据区域特性及幼儿需要，增加相关辅助材料。在区域活动中，如果材料过于单一，幼儿的玩法也就会变得蜻蜓点水。因此，教师可以根据各区域的不同特点以及幼儿活动的需要，及时增加一些小玩意当辅助材料，从而引起幼儿新的操作兴趣。让幼儿在主辅材料的互动中不断玩出想法、玩出创意，避免单一主材料单一玩法的现象，这有助于提高幼儿的游戏能力。如在小班可以用小动物、小树、小花玩具等与搭建的作品组合；在中班可以用轴轱辘当车轮、当滑梯架；大班则可以用布条、毛根等辅助材料为美工作品装饰。
三、低结构材料与跟进式的区域活动
1.随主题跟进，激发活动之趣。兴趣是幼儿参与区域活动的前提，实践证明，幼儿在主题背景下更容易走人情境，产生进一步的兴趣。在区域活动中，围绕主题核心经验，教师选择能够引发幼儿产生与主题相关探究活动的低结构材料，或提供符合主题的辅助材料，使幼儿的区域活动与主题内容同步，这样可增强幼儿在区域游戏中的趣味性，深化幼儿在情境中的学习。
2.操作暗示渗透，填补指导之疏。同伴间的相互学习能够引发幼儿更多的游戏玩法。如有的幼儿在区域活动时，创造性地玩出更多的游戏，其中的操作方式或游戏玩法值得向其他幼儿推广。教师可将有价值的玩法照片贴在相应区域的桌面或墙上，让幼儿交流、欣赏同伴的创意，习得玩......>>
