本文目录
一、如何创设幼儿园角色游戏的环境
在幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。要创设一个有利于幼儿发展的游戏环境应做到以下几点：一、漂亮招牌当空挂游戏场地巧隔断我们幼儿园空间小，教室和游戏共用一间，所以如何将有限的空间巧妙地利用也是我们必须考虑的。我们将娃娃家、理发店布置在走廊里，长期铺设，不用收起来。教室里则开设了好再来小吃店、新新菜场、多多超市、甜甜水果店，因为教室里地方有限，所以每次玩游戏都要将玩具和桌子重新摆放出来，结束时又要将这些收起来，如果每次都要老师动手，那样就比较麻烦，怎样发挥幼儿主动性，让幼儿也参与到场地的布置与玩具的收放整理中来，真正成为游戏的主人呢？我们将角色游戏的主题招牌根据空间的安排从屋顶悬挂而下，鲜艳、漂亮的卡通招牌，形象生动地展现在孩子们面前时，一下激起了孩子们玩游戏的兴趣，我们的教室仿佛也一下子成了热闹的城市。根据招牌的位置悬挂的地点的不同，自然地将教室分割成了四个区域，孩子们能很快地从招牌上的图片分辨出每个区域的所开设的主题，从而有效地解决了分不清主题的问题。二、头饰购物袋巧投放游戏角色自己选角色游戏是幼儿自主、自愿参加的游戏活动，角色的扮演应由幼儿自己选择，但孩子年龄小，在实际游戏中常常会忘记自己扮演的是什么角色，或是常常变换角色，游戏坚持性差，所以针对这一问题，我们根据游戏的主题投放了与主题相配套的角色头饰，如娃娃家投放了小鸡、公鸡、母鸡的头饰，还有兔子一家的头饰，理发店提供了剪刀的头饰，水果店和菜场则提供水果和蔬菜的头饰，超市提供小猫多多的头饰，小吃店提供厨师和服务员的头饰，同时在细节上也有区分，这样更有效地让幼儿进行角色的区分，不会发生争抢角色的冲突。每天来园后孩子们会自己按意愿到窗台上选择自己想扮演的角色头饰，进行相应的游戏区进行游戏，顾客我们为他们提供了收集来的喜糖袋。经过这样的调整后，比他们刚开始没有戴头饰时角色意识强，他们知道自己扮演的是什么角色，应该在什么岗位上，要做些什么。头饰的投放虽然只是一个小小的调整策略，但是对于幼儿游戏来说，确实收到了非常好的效果，同时也增强了幼儿角色间的互动，对于教师也能进行及时的帮助和指导，为师幼互动提供了良好的教育时机，促进了游戏情节的发展。三、成品半成品材料齐投放游戏情节更丰富游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我们还为游戏提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为小吃店做一些面条和烧肉串、菜肴等。孩子们在游戏中很喜欢来品尝他们自己亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。我们为孩子们提供了这么多丰富的材料，促使角色游戏的情节发展地更丰富，幼儿在游戏时也对情节更投放、逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对长一些。四、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。大家都知道材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在理发店中新增发型目录事例，一天，我扮成顾客去理发店理发，理发师问：你要理发还是要洗头？我要烫卷卷的头发理发师问：你要烫怎么样的卷头发？老师启发说：我也说不清楚，要是让我看到发型我就知道了！那怎么办呢？理发师犯愁了，在讲评时，吴英杰说：我陪我妈妈去烫过头发的，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。我知道，我也看到过的。老师，我们也来做一本发型的书吧。于是我和孩子们一起设计起了发型，为此我们还专门设计了一节设计发型的活动。我把设计好的发型装订起来，就成了一本精美的发型目录了。于是，发型目录就在幼儿游戏中使用起来。又如：一天，周灵灵在玩超市游戏的时候说昨天，我妈妈带我去百家汇超市了，我看见超市里有许多挂在墙上的大图片，上面还有许多数字，妈妈说那是广告，告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西，可是，我们没有做广告，小朋友都不知道。于是，我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸，让孩子们自己来做广告。但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。只靠老师收集百宝箱里的物品显然不够，我们发动家长为幼儿一起收集大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。
二、简述开展幼儿角色游戏的环境与条件准备的内容
开展幼儿角色游戏的环境与条件准备的内容主要包括以下几个方面：
1.创设适宜的环境
提供合适的场所：确保游戏区域宽敞、安全，有足够的空间供孩子们自由活动。营造舒适的氛围：温馨、亲切的布置，使幼儿在游戏中感受到快乐和安全。准备丰富的道具：提供各类适合幼儿角色扮演的服装、道具、家具等。
2.提供多样化的角色素材
儿童文学作品：为幼儿提供经典、优秀的儿童故事书籍，让他们从中获取饱满的角色想象力。真实生活例子：引导幼儿观察身边的人和事，如家庭成员、医生、消防员等，激发孩子们的角色认知与体验。多元文化素材：介绍不同国家、不同职业的人物形象，拓宽幼儿的视野，培养他们的跨文化意识。
3.指导与引导
角色模仿：教师可以示范一些角色扮演的形式，激发幼儿的兴趣和参与度。问题引导：通过提问引导幼儿思考和表达，如“做这个角色需要什么样的衣服？”角色分配：根据幼儿的兴趣和能力，合理分配角色，让每个幼儿都有机会参与其中。
4.创建互动氛围
合作交流：鼓励幼儿之间相互合作、交流和互动，在角色游戏中培养他们的社交能力。角色互动：创建情境，让不同角色的幼儿进行互动，培养他们的合作意识和团队精神。观察记录：教师观察幼儿在角色游戏中的表现和发展，及时给予肯定和鼓励。
5.提供适当的支持
技术指导：为幼儿提供一些基本的角色扮演技巧和指导，帮助他们更好地表达和展示自己的角色形象。心理支持：在幼儿角色游戏中，鼓励幼儿勇敢尝试各种角色，并给予积极的心理支持和肯定。
总结：
开展幼儿角色游戏需要创设适宜的环境，提供多样化的角色素材，进行指导与引导，营造互动氛围，并给予适当的支持。这样可以促进幼儿的角色认知、社交能力和创造力的发展，为他们提供一个丰富、有趣的游戏体验。
三、举例说明如何为学前儿童创设游戏环境
为学前儿童创设游戏环境的方法如下：
一、创设有利于支持幼儿发展的环境材料
在游戏环境的创设中，我们投放的材料不是以量来衡量，充足的材料未必能起到支持幼儿发展的需要，而是要根据幼儿的年龄特点来提供多种材料。
比如低年龄幼儿可以多提供成品和半成品激发他们的想象和游戏情节，而高年龄幼儿则可以提供各种废旧材料，让他们通过想想创造各种替代物，在于材料的互动中促进发散性思维的发展。
同时，我们还要根据幼儿游戏的情况定期更换游戏材料，比如游戏的主题发生了变化，幼儿可能需要的材料也会不同，适当地提供一些不同的新颖的材料，能调动幼儿的积极性和兴趣，为新的主题地开展创设良好的条件。
二、创设有利于幼儿交往的充足的游戏空间
在现在的游戏中，教师可能会过度装饰，这也是陈石静老师在讲座中提到的，过度装饰的游戏环境，造成了幼儿的游戏空间大大缩小，反而是妨碍了幼儿开展正常的游戏交往，特别是娃娃家，因为娃娃家中本来已经有很多家具和家电。
而且对低年龄幼儿来说，娃娃家也是他们特别喜欢的情节，所以一般娃娃家要容纳5、6个幼儿，而且还要有所交往，所以空间一定要适宜，不能太小，要让幼儿有足够的空间去交往。
三、创设平等、宽松、和谐的游戏环境
首先，教师在游戏中要明确自己的角色，不应过多地干涉支配幼儿，可以是观察者、可以是合作者和平行游戏者，但在语言和语调上要注意学会模仿角色的口气跟幼儿交往。因为在一些游戏中，教师虽然充当了角色与幼儿互动交往，但口气中还是不免有教师的口吻在其中。
其次，给予幼儿充分的时间开展游戏，学会等待。在游戏中，因为幼儿的频繁交往，肯定会发生一些矛盾，有时候老师就会迫不及待地上去解决，其实交往能力的培养，也是有矛盾产生的，有矛盾才有发展，所以我们要学会放手让幼儿来自己解决。
